資優生跳級一定好?

資優生跳級一定好？
文章日期：2011年11月2日
【專訊】2007年憑會考9A1B佳績，以16歲之齡破格入讀中大醫學院的何凱琳，最近轉讀心儀的心理學。她放棄4年在醫學路上的努力，引來陣陣熱話，「跳級」資優兒近日再次成為大家的關注課題。

其實，跳級對資優兒孰好孰壞？若家有資優兒，爸媽應否讓孩子跳級呢？決定讓孩子踏上跳級路，又有哪些要注意呢？

根據香港資優教育學院的資料顯示，估計現時全港大約有9萬個資優學齡兒童。部分資優生會跳級升學，當然像沈詩鈞連跳十級的神童少之又少，但跳一兩級的資優生亦大有人在。

香港資優教育學院院長湯敏思指出，資優兒童擁有3個共同特質﹕學習迅速、深入探討有興趣的範疇，以及從廣泛地探討不同項目的範疇，而且他們多才多藝、傲慢、早熟、交友困難、難以接受批評、過分追求準確性等等亦是資優兒童的特點之一。他又指並非大部分的資優兒都需要跳級。「譬如說，一間約有1200名學生的中學，當中可能約有10至12名學生需要跳級。」

協康會教育心理學家張明麗亦指出資優兒童有很多種，一般求知力很強，例如有些數學較好，有些科學很厲害。「如果用智力測驗（IQ Test）評定兒童是否屬於資優，這只能評定他們的學術水平。事實上，很多資優兒具備的能力、特質是難以量度的。」

衡量心智成熟 注意加速學習適應
不少資優生比同齡的兒童學習能力較佳，為了配合他們的學習能力，有師長會讓他們跳級。湯敏思說﹕「跳級是加速學習的其中一種，而加速學習是指通過學校課程，提升學生的學習速度，可以是全部學科加速，即跳級一個學年或以上，也可以安排個別學科的跳級。」而張明麗亦指出，現時香港大多以智力測試作標準去評估小朋友是否資優，這是很多傳統學校注重的，不過，單以智力去決定小朋友需要跳級並不足夠。

湯敏思指出是否需要跳級，同時要考慮以下4項因素﹕
■衡量兒童的成熟程度，他們能否適應加速學習帶來的轉變，包括社交及情緒管理；
■兒童及家長對加速學習有否舒適、良好的感覺；
■學校有完善的制度，在課堂上可以提供資優學生的學習需要；
■兒童曾接受正式評估，像教育心理學家會提供有關校內及校外的建議，討論跳級的利弊

現時教育局未有就跳級有特定的指引，張明麗說﹕「跳級前，需要預計孩子面對的人際關係會較複雜，別人對他們的要求不同，充滿期望，或會增加壓力；又像即使智力跟同學差不多，但基於身形、外表的不同，在同學的眼中，跳級生依然是稚嫩。固此，準備跳級的兒童在情緒智商、社交能力需要足夠應付這些轉變。」

準備心理 如何認識新朋友
面對跳級時，小朋友覺得不用讀一些沉悶的課程內容，或會覺得很開心，但他們卻未有細想到將會面對的困難。張明麗指出家長的角色，就是讓子女理解跳級後的上課的環境、社交環境，以及別人的眼光，給予他們一個真實的景象，預先進行輔導。「家長可以詢問孩子的意願，讓他們有心理準備面對這些情。例如問他們跳級後，會如何認識新朋友？只選擇跟過往的同學玩耍嗎？怕同學取笑自己嗎？假設各種有可能出現的狀，預先跟孩子想出辦法面對之。」

不強求跳級 輕鬆助發揮潛能
不過，有些資優生擁有多元智能，除了擁有過人的學習能力外，他本身成熟，亦具有優秀的洞察力，懂得處理壓力，喜歡跟大人談天，這類資優兒可能會較適合跳級。然而，張明麗曾接觸不少資優兒童的家長，她認為他們大多不強求子女跳班，而是希望小朋友可以好好發揮潛能，而十居其九的資優兒都很享受跟同齡小朋友一起學習，因為他們在情感上都仍是較為稚嫩，喜歡跟同齡小朋友玩樂。「最重要是視乎學校教育制度能否滿足他們的能力，不一定需要選擇跳級，而是看校方可會因材施教。一樣的學習題目，老師可以對資優的學生有更高的期望，更深入的探討。而家長可以讓孩在課外接觸更多他們較優秀的範疇，得到更多的發掘與啟發。如果能力可負擔的，家長可聘請專業的導師，讓孩子重點學習，或是到外國進行交流，滿足他們的學習興趣。」
文﹕顏紫燕、梁翠薇、顏燕雯
編輯：蔡曉彤
統籌：陳詠詩
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過來人分享﹕跳級名校 信心曾動搖
文章日期：2011年11月2日
【專訊】今年19歲的利雋文，是2008年會考十優狀元，經拔尖計劃入讀香港大學精算系。由於小學時曾經由小一跳級升讀小三，因此他明年將會以20歲之齡成為大學畢業生，比其他拔尖同學還要年輕一年畢業。

正常上課 與別人無異
雋文算是跳級生中的成功例子，因他無論在學業或人際交往上，從沒遇過適應上的問題。他笑說﹕「我記得那時開生日會很開心，因為我認識兩個級別的同學，所以出席的人數便多了一倍。」

當年跳讀小三的決定，是由利爸爸提出的，雋文說﹕「我讀小一那年，覺得老師教的東西太淺，所以上堂經常不願聽書，於是爸爸便建議我跳級，希望我可以保持學習的興趣。我那時不知為什麼要跳級，爸爸說跳級可以少做一年功課，我心想﹕『又幾好喎。』於是，便向學校申請，做過一些二年級的測驗卷後，學校便讓我跳讀三年級。接幾年，我成績算是中上，全級160多人，我考廿名以內。其實我跟其他同學一樣正常上課，沒有什麼特別。」

那時他是跳級生，又是學校奧數的代表，年年獲獎，從沒懷疑自己能力。直至升讀喇沙中學，他才開始出現信心危機。「其實我覺得跟我跳級沒有關係，即使我沒有跳級，入到去，一樣會有大池小魚的感覺，因為學校裏的同學好勁，很多傑出的人。」直至中四那年，雋文才開始重拾信心，並在會考中考獲10A佳績，並成為拔尖生考入港大。
http://happypama.mingpao.com/cfm/parenting3.cfm?File=20111102/newa/oaa2.txt

過來人分享﹕情緒社交 支援首要處理
文章日期：2011年11月2日
【專訊】Vivian小學時被評定為資優兒童，IQ高於130，是香港首批被英國政府認可之資優兒童，當年她參與過港英年代的試驗學習計劃，接受了多年資優培訓。她說，在那個年代，大家並沒有「跳級」這個概念，對資優的了解亦不多，她說﹕「因為從前的家長很少會帶子女做IQ test，但如今很多人會這樣做，所以社會上好像多了很多資優生，但學校又未必照顧得到。」

「抽離式」學習更好
雖然從前較少學校會讓學生跳級，但Vivian慶幸有一位熟悉自己的母親，沒有讓她跳級，令她度過了一個愉快的童年。「我的媽媽是退休副校長，當我念小學時，她還是一位小學教師，所以很了解她的女兒的程度去到哪裏，也給予我很多學習機會。她明白當年在香港，大家都認定孩子幾多歲要念幾年班，絕少會跳級，於是便為我找了一間課本及程度均高一年級的學校，即使不跳級，也有跳級的效果。」除了一般課堂，放學後Vivian會跟其他同級的資優同學上額外的資優課程，由專業的老師帶她們進行不同活動如辯論等。

身為過來人，現時又親身接觸到很多資優小朋友，Vivian認為把一些資優小朋友集合起來，放學後，一起接受特別培訓比跳級好。「資優生很多時候並不是各方面都比人叻，先說身形，他可能較師兄師姊矮小，被人欺負甚至被人打的情也會發生！另外，那些老師並沒有受過訓練如何教導資優生，始終資優生都有些特質，例如自以為是，老師一定要明白他們的心態才能溝通得到。」

身形輸蝕 易被欺負
在學習上，Vivian認為是否能夠跳級並不重要，她強調照顧資優小朋友的情緒支援更為重要。「試想像一個6歲的小朋友，腦子想的都是20歲成人的東西，他的人生會有很大壓力。」所以她認為讓小朋友跳級沒有問題，最重要是在家中或其他地方能有人去照顧他的情緒。
http://happypama.mingpao.com/cfm/parenting3.cfm?File=20111102/newa/oaa3.txt

近年本港知名跳級生
文章日期：2011年11月2日

【專訊】★全港最年輕大學生——沈詩鈞
小一後連跳10級，於英國升讀英國預科學校中六，2007年完成英國會考和高考，同年，以9歲稚齡成為全港最年輕的大學生，入讀浸會大學數學系，只花4年時間即完成數學理學士和數學哲學碩士雙學位課程，現於美國以訪問學人身分繼續深造

★棄醫轉攻心理——何凱琳
中小學階段曾3次跳級，2007年以14歲之齡憑會考9A1B成績，並成為中大醫學院最年輕學生。今年9月，她轉讀中大心理學系1年級

★赴美修純數學科——練卓賢
中二時只讀了一個月後，獲學校批准跳升中六。今年以15歲之齡參加高考，獲1A1B1C，現於美國加州大學洛杉磯分校（UCLA），主修純數學科
http://happypama.mingpao.com/cfm/parenting3.cfm?File=20111102/newa/oaa4.txt